{"id":1132,"date":"2017-01-08T20:50:13","date_gmt":"2017-01-08T19:50:13","guid":{"rendered":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/?p=1132"},"modified":"2024-10-12T18:06:54","modified_gmt":"2024-10-12T16:06:54","slug":"opinia-dotyczaca-podstawy-programowej-jezyka-obcego-nowozytnego","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/2017\/01\/08\/opinia-dotyczaca-podstawy-programowej-jezyka-obcego-nowozytnego\/","title":{"rendered":"Opinia dotycz\u0105ca podstawy programowej j\u0119zyka obcego nowo\u017cytnego"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"1132\" class=\"elementor elementor-1132\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a05b1ed e-con-full e-flex wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-parent\" data-id=\"a05b1ed\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;_ha_eqh_enable&quot;:false}\" data-core-v316-plus=\"true\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-da9a4ad elementor-widget elementor-widget-shortcode\" data-id=\"da9a4ad\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"shortcode.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-shortcode\">\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"313\" class=\"elementor elementor-313\">\n\t\t\t\t<div data-wpr-sticky-section=\"yes\" data-wpr-position-type=\"sticky\" data-wpr-position-offset=\"0\" data-wpr-position-location=\"top\" data-wpr-sticky-devices=\"desktop_sticky\" data-wpr-custom-breakpoints=\"default\" data-wpr-active-breakpoints=\"mobile_sticky tablet_sticky desktop_sticky\" data-wpr-z-index=\"\" data-wpr-sticky-hide=\"\" data-wpr-replace-header=\"\" data-wpr-animation-duration=\"\" data-wpr-sticky-type=\"sticky\" class=\"elementor-element elementor-element-59be014 wpr-sticky-section-yes she-header-yes e-flex e-con-boxed wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no e-con e-parent\" data-id=\"59be014\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;,&quot;transparent&quot;:&quot;yes&quot;,&quot;scroll_distance&quot;:{&quot;unit&quot;:&quot;px&quot;,&quot;size&quot;:0,&quot;sizes&quot;:[]},&quot;position_offset&quot;:0,&quot;position_offset_tablet&quot;:0,&quot;position_offset_mobile&quot;:0,&quot;transparent_on&quot;:[&quot;desktop&quot;,&quot;tablet&quot;,&quot;mobile&quot;],&quot;scroll_distance_tablet&quot;:{&quot;unit&quot;:&quot;px&quot;,&quot;size&quot;:&quot;&quot;,&quot;sizes&quot;:[]},&quot;scroll_distance_mobile&quot;:{&quot;unit&quot;:&quot;px&quot;,&quot;size&quot;:&quot;&quot;,&quot;sizes&quot;:[]}}\" data-core-v316-plus=\"true\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a562a30 elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"a562a30\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.20.0 - 10-04-2024 *\/\n.elementor-widget-image{text-align:center}.elementor-widget-image a{display:inline-block}.elementor-widget-image a img[src$=\".svg\"]{width:48px}.elementor-widget-image img{vertical-align:middle;display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/\">\n\t\t\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/pde.jpg\" title=\"\" alt=\"\" loading=\"lazy\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6febed6 elementor-widget elementor-widget-ekit-nav-menu\" data-id=\"6febed6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"ekit-nav-menu.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<div class=\"ekit-wid-con ekit_menu_responsive_mobile\" data-hamburger-icon=\"\" data-hamburger-icon-type=\"icon\" data-responsive-breakpoint=\"767\">            <button class=\"elementskit-menu-hamburger elementskit-menu-toggler\"  type=\"button\" aria-label=\"hamburger-icon\">\n                                    <span class=\"elementskit-menu-hamburger-icon\"><\/span><span class=\"elementskit-menu-hamburger-icon\"><\/span><span class=\"elementskit-menu-hamburger-icon\"><\/span>\n                            <\/button>\n            <div id=\"ekit-megamenu-menu\" class=\"elementskit-menu-container elementskit-menu-offcanvas-elements elementskit-navbar-nav-default ekit-nav-menu-one-page-no ekit-nav-dropdown-hover\"><ul id=\"menu-menu\" class=\"elementskit-navbar-nav elementskit-menu-po-center submenu-click-on-icon\"><li id=\"menu-item-578\" class=\"menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-578 nav-item elementskit-dropdown-has relative_position elementskit-dropdown-menu-default_width elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/o-fundacji\/\" class=\"ekit-menu-nav-link ekit-menu-dropdown-toggle\">O nas<i aria-hidden=\"true\" class=\"icon icon-arrow-point-to-down elementskit-submenu-indicator\"><\/i><\/a>\n<ul class=\"elementskit-dropdown elementskit-submenu-panel\">\n\t<li id=\"menu-item-601\" class=\"menu-item menu-item-type-custom menu-item-object-custom menu-item-601 nav-item elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/o-fundacji\/#eksperci1\" class=\" dropdown-item\">Eksperci i ekspertki<\/a><\/ul>\n<\/li>\n<li id=\"menu-item-637\" class=\"menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-637 nav-item elementskit-dropdown-has relative_position elementskit-dropdown-menu-default_width elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/dzialania\/\" class=\"ekit-menu-nav-link ekit-menu-dropdown-toggle\">Dzia\u0142ania<i aria-hidden=\"true\" class=\"icon icon-arrow-point-to-down elementskit-submenu-indicator\"><\/i><\/a>\n<ul class=\"elementskit-dropdown elementskit-submenu-panel\">\n\t<li id=\"menu-item-641\" class=\"menu-item menu-item-type-custom menu-item-object-custom menu-item-641 nav-item elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/dzialania\/#opinie1\" class=\" dropdown-item\">Analizy<\/a><\/ul>\n<\/li>\n<li id=\"menu-item-654\" class=\"menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-654 nav-item elementskit-dropdown-has relative_position elementskit-dropdown-menu-default_width elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/projekty\/\" class=\"ekit-menu-nav-link ekit-menu-dropdown-toggle\">Projekty<i aria-hidden=\"true\" class=\"icon icon-arrow-point-to-down elementskit-submenu-indicator\"><\/i><\/a>\n<ul class=\"elementskit-dropdown elementskit-submenu-panel\">\n\t<li id=\"menu-item-656\" class=\"menu-item menu-item-type-custom menu-item-object-custom menu-item-656 nav-item elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/projekty\/#szkoladebaty1\" class=\" dropdown-item\">Szko\u0142a debaty<\/a>\t<li id=\"menu-item-657\" class=\"menu-item menu-item-type-custom menu-item-object-custom menu-item-657 nav-item elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/projekty\/#konsultacje1\" class=\" dropdown-item\">Obywatelskie konsultacje<\/a><\/ul>\n<\/li>\n<li id=\"menu-item-648\" class=\"menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-648 nav-item elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/kontakt\/\" class=\"ekit-menu-nav-link\">Kontakt<\/a><\/li>\n<li id=\"menu-item-647\" class=\"menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-647 nav-item elementskit-mobile-builder-content\" data-vertical-menu=750px><a href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wspieraj\/\" class=\"ekit-menu-nav-link\">Wspieraj<\/a><\/li>\n<\/ul><div class=\"elementskit-nav-identity-panel\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementskit-site-title\">\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementskit-nav-logo\" href=\"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\" target=\"_self\" rel=\"\">\n\t\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" src=\"\" title=\"\" alt=\"\" \/>\n\t\t\t\t\t<\/a> \n\t\t\t\t<\/div><button class=\"elementskit-menu-close elementskit-menu-toggler\" type=\"button\">X<\/button><\/div><\/div>\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"elementskit-menu-overlay elementskit-menu-offcanvas-elements elementskit-menu-toggler ekit-nav-menu--overlay\"><\/div><\/div>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8411c18 e-flex e-con-boxed wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-parent\" data-id=\"8411c18\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;,&quot;_ha_eqh_enable&quot;:false}\" data-core-v316-plus=\"true\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-696b514 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"696b514\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.20.0 - 10-04-2024 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><h1 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Opinia dotycz\u0105ca podstawy programowej j\u0119zyka obcego nowo\u017cytnego<\/h1>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-762de1d elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"762de1d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Zofia Grudzi\u0144ska<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b2eb459 e-flex e-con-boxed wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no e-con e-parent\" data-id=\"b2eb459\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;_ha_eqh_enable&quot;:false}\" data-core-v316-plus=\"true\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-92cd9b0 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"92cd9b0\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.20.0 - 10-04-2024 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<div class=\"entry-content\"><p>Skoro autorzy podj\u0119li si\u0119 tak szerokiego opisu warunk\u00f3w sprzyjaj\u0105cych skutecznemu nauczaniu j\u0119zyka obcego, szkoda, \u017ce pomin\u0119li czynnik najwa\u017cniejszy: ograniczenie liczby grup.\u00a0<strong><em>W dyskusji publicznej (r\u00f3wnie\u017c w trakcie tzw. Debaty Ekspert\u00f3w Dobrej Zmiany) mianowicie wiele razy pojawia\u0142 si\u0119 postulat, by grupy te ustawowo nie by\u0142y liczniejsze, ni\u017c pi\u0119tnastoosobowe<\/em><\/strong>.<\/p><p><strong>Uwaga formalna<\/strong><\/p><p>Przede wszystkim nale\u017cy zauwa\u017cy\u0107, \u017ce wskutek proponowanej reorganizacji systemu szkolnego struktura podstawy programowej uleg\u0142a niepo\u017c\u0105danej komplikacji poprzez konieczno\u015b\u0107 zachowania dotychczasowych zdobyczy \u015brodowisk odpowiedzialnych za promowanie nauczania j\u0119zyk\u00f3w obcych.<\/p><p>Chodzi o wdro\u017cone w momencie wprowadzania gimnazj\u00f3w nauczanie drugiego j\u0119zyka obcego dzieci trzynastoletnich (stary, PRL-owski system przewidywa\u0142 wprowadzenie drugiego j\u0119zyka dopiero na etapie edukacji ponadpodstawowej, a wi\u0119c w wieku pi\u0119tnastu lat). Obecne d\u0105\u017cenie do przywr\u00f3cenia o\u015bmioletniej szko\u0142y podstawowej zmusza do sztucznego mno\u017cenia \u201eetap\u00f3w\u201d, w dodatku dla zachowania mo\u017cliwo\u015bci w niekt\u00f3rych szko\u0142ach nauczania w trybie dwuj\u0119zycznym ju\u017c na poziomie si\u00f3dmej i \u00f3smej klasy pojawi\u0142 si\u0119 dodatkowo \u201ewariant DJ\u201d.<\/p><p><strong>Docelowe poziomy kompetencji<\/strong><\/p><p>W samych warunkach edukacji j\u0119zykowej, rozumianej jako standardy edukacyjne takie, jak\u00a0 liczebno\u015b\u0107 klas, liczba godzin przewidzianych na nauczanie, metodyka nauczania, dost\u0119pno\u015b\u0107 technologii, dost\u0119pno\u015b\u0107 kontaktu z \u015brodowiskiem obcoj\u0119zycznym (wycieczki zagraniczne i wymiana zagraniczna) nic si\u0119 nie zmienia w por\u00f3wnaniu z obecnymi warunkami. Nie zmieniaj\u0105 si\u0119 r\u00f3wnie\u017c uczestnicy procesu \u2013 ani uczniowie nie b\u0119d\u0105 cudownym zrz\u0105dzeniem losu geniuszami j\u0119zykowymi, ani nauczyciele nie zdob\u0119d\u0105 magicznej r\u00f3\u017cd\u017cki, dzi\u0119ki kt\u00f3rej nauka sama wejdzie uczniom do g\u0142owy; nic si\u0119 r\u00f3wnie\u017c nie zmienia w systemie kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyk\u00f3w obcych, b\u0119d\u0105 wi\u0119c dysponowa\u0107 t\u0105 sam\u0105 co obecnie kompetencj\u0105 metodyczn\u0105. Nale\u017cy tu podkre\u015bli\u0107, \u017ce zasadniczo pozytywnie ocenia si\u0119 przygotowanie polskich nauczycieli do ich zada\u0144 edukacyjnych, a poszczeg\u00f3lne \u015brodowiska nauczycielskie\u00a0\u00a0 \u2013 Stowarzyszenia Nauczycieli j\u0119zyk\u00f3w angielskiego oraz francuskiego od dawna domaga\u0142y si\u0119 poprawy warunk\u00f3w nauczania poprzez zmniejszenie liczebno\u015bci grup i zwi\u0119kszenie liczby godzin tak, by mo\u017cna bardziej skutecznie uczy\u0107 komunikacji.<\/p><p>Obecna propozycja nie przewiduje zmiany \u017cadnej z tych okoliczno\u015bci. Dziwi wi\u0119c, czemu jej autorzy proponuj\u0105 z automatu bardziej zaawansowane poziomy ko\u0144cowe. Konkretnie: w dotychczasowych tre\u015bciach Podstawy Programowej uwzgl\u0119dniono co prawda w funkcji orientacyjnej tzw. ESOKJ (Europejski System Opisu Kszta\u0142cenia J\u0119zykowego \u2013 siatk\u0119 opisuj\u0105c\u0105 poszczeg\u00f3lne umiej\u0119tno\u015bci j\u0119zykowe na sze\u015bciu poziomach), podkre\u015blaj\u0105c, \u017ce jest on opracowany dla ludzi doros\u0142ych, wi\u0119c wobec uczni\u00f3w m\u0142odszych powinien stanowi\u0107 jedynie nawi\u0105zanie. Wobec nauczania wczesnoszkolnego w og\u00f3le zrezygnowano z takiego nawi\u0105zania. Obecnie proponuje si\u0119, by ju\u017c dla dzieci dziewi\u0119cioletnich okre\u015bli konkretny poziom A1. W licznych opracowaniach przybli\u017caj\u0105cych nauczycielom j\u0119zyk\u00f3w obcych i tw\u00f3rcom szk\u00f3\u0142 j\u0119zykowych ESOKJ pojawia si\u0119 za\u0142o\u017cenie, \u017ce do takiej bieg\u0142o\u015bci dochodzi cz\u0142owiek doros\u0142y po 90-120 godzinach nauki z nauczycielem;\u00a0<strong><em>nie wiadomo, czemu analogiczn\u0105 bieg\u0142o\u015b\u0107 ma osi\u0105gn\u0105\u0107 dziecko dziewi\u0119cioletnie po trzech latach edukacji z liczb\u0105 godzin co prawda wi\u0119ksz\u0105, ale nie wi\u0119cej, ni\u017c dwukrotnie; za to w klasach o wiele liczniejszych od typowej grupy w szkole j\u0119zykowej<\/em><\/strong>! Jest to oczekiwanie tym bardziej szokuj\u0105ce, \u017ce sama tre\u015b\u0107 opisu obejmuje kompetencje, kt\u00f3rych dzieci w tym wieku nie osi\u0105gaj\u0105 nawet w j\u0119zyku ojczystym, z przyczyn czysto rozwojowych.<\/p><p>Konsekwencj\u0105 tego za\u0142o\u017cenia jest dalsze beztroskie podnoszenie o jeden szczebel oczekiwa\u0144 dla kolejnych etap\u00f3w kszta\u0142cenia. Gdy dotychczas zak\u0142adano, \u017ce dzieci trzynastoletnie osi\u0105gn\u0105 poziom A1, obecnie nauczyciele b\u0119d\u0105 obowi\u0105zani egzekwowa\u0107 od uczni\u00f3w czternastoletnich realizowania wymaga\u0144 na poziomie A2 w odniesieniu do tzw. kompetencji czynnych, czyli tworzenia wypowiedzi ustnej lub pisemnej (przy tej samej liczbie godzin, co poprzednio). Zupe\u0142nie niezrozumia\u0142y jest za\u015b skok o dwa poziomy bieg\u0142o\u015bci (do B1) w odniesieniu do umiej\u0119tno\u015bci\u00a0 rozumienia tekstu czytanego lub s\u0142uchanego.<\/p><p>Autorzy czyni\u0105 zastrze\u017cenie, \u017ce uczniowie obj\u0119ci dotychczasow\u0105 podstaw\u0105 b\u0119d\u0105 zdawali egzamin ko\u0144cowy po klasie VIII na ni\u017cszym poziomie (A2\/A2+). Jak nale\u017cy rozumie\u0107, nie wynika to z jakich\u015b zmian w samych warunkach nauczania, lecz jedynie z tre\u015bci podr\u0119cznik\u00f3w \u2013 od chwili wdro\u017cenia proponowanej obecnie podstawy programowej wydawcy b\u0119d\u0105 zobowi\u0105zanie opracowa\u0107 podr\u0119czniki na nowo. Znaj\u0105c realia rynku wydawniczego mo\u017cna przypuszcza\u0107, \u017ce odb\u0119dzie si\u0119 to metod\u0105 prostego przenoszenia tre\u015bci z podr\u0119cznik\u00f3w przeznaczonych do realizacji w wy\u017cszej klasie do podr\u0119cznika s\u0142u\u017c\u0105cego nauce w klasie ni\u017cszej. Trzeba jeszcze raz powt\u00f3rzy\u0107:\u00a0<strong><em>poza tym, czyli poza wymaganiami i tre\u015bciami podr\u0119cznik\u00f3w, nic w procesie nauczania si\u0119 nie zmieni<\/em><\/strong>.<\/p><p><strong>WNIOSEK: NALE\u017bY PRZYWR\u00d3CI\u0106 POZIOMY DOCELOWE OKRE\u015aLONE W DOTYCHCZAS OBOWI\u0104ZUJ\u0104CEJ PODSTAWIE PROGRAMOWEJ (ze wzgl\u0119du na\u00a0 reorganizacj\u0119 struktury szk\u00f3\u0142, dostatecznym wyzwaniem b\u0119dzie oczekiwanie osi\u0105gni\u0119cia przez uczni\u00f3w klasy VIII poziomu, jaki obecnie jest zak\u0142adany w edukacji o rok d\u0142u\u017cszej).<\/strong><\/p><p><strong>Nauczanie j\u0119zyka obcego \u2013 edukacja wczesnoszkolna<\/strong><\/p><p>W ci\u0105gu trzech pierwszych lat edukacji w odniesieniu do wi\u0119kszo\u015bci uczni\u00f3w mo\u017cna zauwa\u017cy\u0107 jako\u015bciow\u0105 zmian\u0119 rozwojow\u0105 na pograniczu drugiej i trzeciej klasy (jest ona prawdopodobnie skutkiem intensywnego \u201etreningu poznawczego\u201d, jakim jest samo uczestnictwo w regularnym procesie edukacyjnym, kt\u00f3ry to trening owocuje swoistym skokiem rozwojowym). Dlatego w planowaniu edukacji w poszczeg\u00f3lnych latach pomocne jest podanie dodatkowo cel\u00f3w zamierzonych na zako\u0144czenie pierwszej klasy. Szkoda, \u017ce takie podsumowanie nie znalaz\u0142o si\u0119 w obecnym projekcie.<\/p><p><strong>WNIOSEK: UZUPE\u0141NI\u0106 W TYM ZAKRESIE<\/strong><\/p><p>Pozytywnie nale\u017cy zaopiniowa\u0107 charakterystyk\u0119 edukacji w tym obszarze, w szczeg\u00f3lno\u015bci zwr\u00f3cenie uwagi, \u017ce szczeg\u00f3lnie na wczesnym etapie kszta\u0142cenie j\u0119zykowe nie mo\u017ce by\u0107 celem samym w sobie; oraz obszerny akapit podkre\u015blaj\u0105cy rol\u0119 samooceny ju\u017c na wczesnym etapie kszta\u0142cenia. Jest r\u00f3wnie\u017c zrozumia\u0142y i po\u017cyteczny komentarz dopuszczaj\u0105cy pos\u0142ugiwanie si\u0119 przez nauczyciela j\u0119zykiem macierzystym, przy r\u00f3wnoczesnym zalecaniu wdro\u017cenia funkcjonalno\u015bci komunikacyjnej j\u0119zyka obcego w stopniu, na jaki pozwala aktualna bieg\u0142o\u015b\u0107 j\u0119zykowa uczni\u00f3w.<\/p><p><strong>Cele og\u00f3lne i tre\u015bci szczeg\u00f3\u0142owe<\/strong><\/p><p>W analizowanej propozycji podstawy programowej nie wyartyku\u0142owano w zasadzie cel\u00f3w og\u00f3lnych dotycz\u0105cych nauczania j\u0119zyka obcego, w tek\u015bcie znalaz\u0142o si\u0119 tylko jedno zdanie: \u201eumiej\u0119tno\u015b\u0107 rozumienia i u\u017cywania prostych komunikat\u00f3w w j\u0119zyku obcym\u201d, przy czym nie wiadomo, co oznacza umiej\u0119tno\u015b\u0107 \u201eu\u017cywania komunikat\u00f3w\u201d.<\/p><p>Natomiast tre\u015bci szczeg\u00f3\u0142owe zosta\u0142y potraktowane starannie i nie budz\u0105 zastrze\u017ce\u0144.<\/p><p><strong>PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKO\u0141Y PODSTAWOWEJ (KLASY IV-VIII)<\/strong><\/p><p><strong>J\u0118ZYK OBCY NAUCZANY JAKO PIERWSZY \u2013 KONTYNUACJA<\/strong><\/p><p><strong>Cele og\u00f3lne<\/strong><\/p><p>Sformu\u0142owania s\u0105 identyczne z celami og\u00f3lnymi obecnej Podstawy Programowej, z tym, \u017ce wsz\u0119dzie okre\u015blenie \u201ebardzo prosty\u201d zosta\u0142o zast\u0105pione przez \u201eprosty\u201d. Jest to zrozumia\u0142e, poniewa\u017c mowa o okresie nauki dwa lata d\u0142u\u017cszym, ni\u017c w obecnej strukturze, a przy tym \u2013 w warunkach szkolnych nie wolno zapomina\u0107, \u017ce ka\u017cdy rok oznacza wy\u017cszy poziom rozwoju poznawczego (na rok nauki dla \u201etypowego\u201d dziesi\u0119ciolatka zak\u0142ada si\u0119 mniejszy post\u0119p, ni\u017c na rok nauki trzynastolatka). Okre\u015blenie \u201eproste\u201d jest obecnie u\u017cywane w opisie cel\u00f3w etapu gimnazjalnego. Takie rozwi\u0105zanie jest wi\u0119c zasadne w opisie cel\u00f3w nauki zaledwie o rok kr\u00f3tszej, ni\u017c ten, do kt\u00f3rego odnosz\u0105 si\u0119 obecne cele og\u00f3lne \u2013 dodatkowo przyjmuj\u0105c do wiadomo\u015bci, \u017ce zwi\u0119kszono liczb\u0119 godzin nauczania j\u0119zyka obcego w klasach I-III. Ale co dziwi, to fakt, \u017ce\u00a0<strong><em>sformu\u0142owania te nie s\u0105 zbie\u017cne z poziomem A2\/B1 wed\u0142ug ESOKJ; by\u0142by to raczej poziom A1+\/A2 \u2013 jak to przyj\u0119li autorzy obecnie obowi\u0105zuj\u0105cej Podstawy Programowej<\/em><\/strong>.<\/p><p><strong>Tre\u015bci szczeg\u00f3\u0142owe<\/strong><\/p><p><strong>Punkt 1 (obszary tematyczne)<\/strong><\/p><p>Pojawi\u0142y si\u0119 niewielkie, ornamentycznego charakteru\u00a0 zmiany w sformu\u0142owaniach opisuj\u0105cych obszary tematyczne \u2013 np. obecnie mamy \u201eDom (miejsce zamieszkania\u2026), proponuje si\u0119 \u201eMiejsce zamieszkania (dom\u2026); zamiast \u201e\u017bycie rodzinne i towarzyskie\u201d proponuje si\u0119 \u201e\u017bycie prywatne\u201d.\u00a0 Zmiany te nie wnosz\u0105 niczego nowego, sprawiaj\u0105 wra\u017cenie, \u017ce autorzy chc\u0105 uzasadni\u0107 potrzeb\u0119 przygotowania \u201enowej podstawy programowej\u201d i sw\u00f3j w tym udzia\u0142. W obszarze \u201ePraca\u201d pojawi\u0142 si\u0119 element \u201epraca dorywcza\u201d \u2013 czy\u017cby w przewidywaniu, \u017ce tzw. \u015bmieci\u00f3wki na sta\u0142e wesz\u0142y do krajobrazu spo\u0142ecznego? Dopiero na ko\u0144cu dodany jest obszar \u201eNauka i technika\u201d \u2013 przeniesiony z obecnej Podstawy Programowej dla gimnazjum, oraz \u201e\u017bycie spo\u0142eczne\u201d (w obecnej Podstawie \u201ePa\u0144stwo i spo\u0142ecze\u0144stwo\u201d). Pomini\u0119to natomiast zakres zwi\u0105zany z kontekstem mi\u0119dzykulturowym i integracj\u0105 europejsk\u0105. Niestety, brak ten jest charakterystyczny dla ca\u0142okszta\u0142tu projektu podstawy programowej dla o\u015bmioletniej szko\u0142y podstawowej. O dziwo, pomimo braku tego obszaru tematycznego, ucze\u0144 ma posi\u0105\u015b\u0107 \u201epodstawow\u0105 wiedz\u0119 o krajach [\u2026] kt\u00f3re pos\u0142uguj\u0105 si\u0119 danym j\u0119zykiem obcym z uwzgl\u0119dnieniem kontekstu lokalnego i globalnego\u201d oraz wykaza\u0107 \u201e\u015bwiadomo\u015b\u0107 zwi\u0105zku mi\u0119dzy kultur\u0105 w\u0142asn\u0105 i obc\u0105 oraz wra\u017cliwo\u015b\u0107 mi\u0119dzykulturow\u0105\u201d (punkt 9 w spisie tre\u015bci szczeg\u00f3\u0142owych). Nie wiadomo, jak to osi\u0105gn\u0105\u0107, nie uwzgl\u0119dniaj\u0105c w materia\u0142ach edukacyjnych tego obszaru tematycznego. Nie jest te\u017c jasne, czemu konsekwentnie unika si\u0119 sformu\u0142owania \u201eintegracja europejska\u201d.\u00a0<strong><em>Rezultatem b\u0119dzie istotne zaw\u0119\u017cenie horyzontu my\u015blowego absolwent\u00f3w przysz\u0142ych szk\u00f3\u0142 podstawowych, kt\u00f3rzy pozostan\u0105 ignorantami w odniesieniu do swojej to\u017csamo\u015bci europejskiej i nie b\u0119d\u0105 otwarci na realizowanie swojego \u017cycia jako obywatele \u015bwiata<\/em><\/strong>.<\/p><p><strong>WNIOSEK: NALE\u017bY UZUPE\u0141NI\u0106 BRAK (w punkcie 1 tre\u015bci szczeg\u00f3\u0142owych dopisa\u0107 ten obszar tematyczny)<\/strong><\/p><p><strong>Pozosta\u0142e punkty<\/strong><\/p><p>Dalej konstrukcja opisu tre\u015bci szczeg\u00f3\u0142owych bazuje na obecnej Podstawie Programowej z drobnymi zmianami w stosunku do tekstu odpowiedniego dla gimnazjum. W jednym punkcie pojawia si\u0119 osobliwa zmiana: dla umiej\u0119tno\u015bci \u201eprzetwarzania\u201d \u2013 potocznie m\u00f3wi\u0105c, t\u0142umaczenia \u2013 zamiast sytuacji przek\u0142adu z j\u0119zyka polskiego na obcy lub odwrotnie pojawia si\u0119 okoliczno\u015b\u0107 \u201eprzekazuje w j\u0119zyku obcym lub polskim informacje sformu\u0142owane w j\u0119zyku obcym\u201d. Je\u017celi nie jest to pomy\u0142ka, ale zamierzone rozszerzenie,\u00a0<strong><em>odnosi si\u0119 do t\u0142umaczenia z jednego j\u0119zyka obcego na drugi, co jest niebywale trudn\u0105 umiej\u0119tno\u015bci\u0105, kt\u00f3rej absolutnie nie mo\u017cna wymaga\u0107 od uczni\u00f3w pi\u0119tnastoletnich<\/em><\/strong>\u00a0(inne obszary w korze m\u00f3zgowej odpowiadaj\u0105 za przetwarzanie tre\u015bci w j\u0119zykach obcych i transfer mi\u0119dzy nimi jest procesem o wiele bardziej z\u0142o\u017conym, ni\u017c transfer mi\u0119dzy j\u0119zykiem obcym a macierzystym).<\/p><p>Fakt niemal identycznego brzmienia projektu i obecnej Podstawy Programowej jest \u015bwiadectwem dobrej roboty wykonanej przez zesp\u00f3\u0142 pracuj\u0105cy w\u00f3wczas.\u00a0<strong><em>Nale\u017cy mie\u0107 nadziej\u0119, \u017ce \u201eautorzy\u201d obecnej propozycji potwierdz\u0105 stosown\u0105 wzmiank\u0105 obszerne cytowania, zgodnie z etyk\u0105 obowi\u0105zuj\u0105c\u0105 tw\u00f3rc\u00f3w, aby nie narazi\u0107 si\u0119 na zarzut plagiatu<\/em><\/strong>.<\/p><p>Opis wymaga\u0144 dla wariantu edukacji dwuj\u0119zycznej wydaje si\u0119 zbyt skromny: wymagania w zakresie bieg\u0142o\u015bci og\u00f3lnoj\u0119zykowej s\u0105 identyczne z wymaganiami \u201enormalnego\u201d trybu edukacji, zwi\u0119kszone s\u0105 jedynie wymagania zwi\u0105zane z wiedz\u0105 na temat kraj\u00f3w i spo\u0142ecze\u0144stw pos\u0142uguj\u0105cych si\u0119 danym j\u0119zykiem obcym (punkt 9) oraz \u015bwiadomo\u015bci\u0105 j\u0119zykow\u0105 (punkt 14). Dziwne, \u017ce\u00a0<strong><em>mimo znacznie zwi\u0119kszonej liczby godzin przeznaczonej na nauk\u0119 z u\u017cyciem j\u0119zyka obcego, wymagania docelowe wyra\u017cone w j\u0119zyku ESOKJ nie r\u00f3\u017cni\u0105 si\u0119 zasadniczo od wymaga\u0144 wobec uczni\u00f3w nie obj\u0119tych nauczaniem dwuj\u0119zycznym<\/em><\/strong>. (Jak wiadomo, kompetencje j\u0119zykowe wzrastaj\u0105 w wyniku ekspozycji na j\u0119zyk, nie musi to by\u0107 formalna nauka j\u0119zyka jako takiego). Taka decyzja autor\u00f3w projektu tym bardziej wskazuje na zawy\u017cenie wymaga\u0144 wobec absolwent\u00f3w korzystaj\u0105cych z normalnego trybu nauczania.<\/p><p>Opis wymaga\u0144 w odniesieniu do j\u0119zyka obcego nauczanego jako drugi (w obu wariantach) jest kalk\u0105 obecnego tekstu.<\/p><p><strong>Warunki i spos\u00f3b realizacji<\/strong><\/p><p>Mo\u017ce nieco dziwi\u0107, i\u017c autorzy projektu nie uzasadniaj\u0105 funkcjonalnie konieczno\u015bci nauczania j\u0119zyka obcego. Pracowicie przepisuj\u0105c tekst obecnej Podstawy Programowej autorzy pomin\u0119li, z powod\u00f3w znanych tylko im samym, wyja\u015bnienie, i\u017c znajomo\u015b\u0107 j\u0119zyk\u00f3w obcych \u201ejest warunkiem pe\u0142nego, aktywnego uczestnictwa m\u0142odych Polak\u00f3w w \u017cyciu spo\u0142eczno\u015bci europejskiej i globalnej\u201d.\u00a0 Co prawda wszyscy o tym wiemy, ale co by szkodzi\u0142o legitymizowanie powodu, dla kt\u00f3rego j\u0119zyk obcy znalaz\u0142 si\u0119 w kanonie przedmiot\u00f3w szkolnych? Jest to jednak pomini\u0119cie wywo\u0142uj\u0105ce jedynie grymas politowania.<\/p><p>Nale\u017cy pozytywnie oceni\u0107 wyczerpuj\u0105cy opis warunk\u00f3w realizacji nauczania. Pewien znak zapytania pojawia si\u0119 w odniesieniu do punktu pierwszego, kt\u00f3ry zobowi\u0105zuje szko\u0142\u0119 podstawow\u0105 do umo\u017cliwienia nauki j\u0119zyka w trybie kontynuacji lat I-III, ale te\u017c \u201ekt\u00f3rego nauka mo\u017ce by\u0107 kontynuowana w szkole ponadpodstawowej\u201d. Czy znaczy to, \u017ce szko\u0142a podstawowa ma sprawdzi\u0107, jakie j\u0119zyki s\u0105 nauczane w pobliskich szko\u0142ach ponadpodstawowych czy te\u017c autorzy chc\u0105 w ten spos\u00f3b zapobiec ewentualnego wprowadzeniu jako pierwszego jakiego\u015b nietypowego j\u0119zyka obcego?<\/p><p>Skoro autorzy podj\u0119li si\u0119 tak szerokiego opisu warunk\u00f3w sprzyjaj\u0105cych skutecznemu nauczaniu j\u0119zyka obcego, szkoda, \u017ce pomin\u0119li czynnik najwa\u017cniejszy: ograniczenie liczby grup.\u00a0<strong><em>W dyskusji publicznej (r\u00f3wnie\u017c w trakcie tzw. Debaty Ekspert\u00f3w Dobrej Zmiany) mianowicie wiele razy pojawia\u0142 si\u0119 postulat, by grupy te ustawowo nie by\u0142y liczniejsze, ni\u017c pi\u0119tnastoosobowe<\/em><\/strong>.<\/p><p>\u00a0<\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Opinia dotycz\u0105ca podstawy programowej j\u0119zyka obcego nowo\u017cytnego Zofia Grudzi\u0144ska Skoro autorzy podj\u0119li si\u0119 tak szerokiego opisu warunk\u00f3w sprzyjaj\u0105cych skutecznemu nauczaniu j\u0119zyka obcego, szkoda, \u017ce pomin\u0119li czynnik najwa\u017cniejszy: ograniczenie liczby grup.\u00a0W dyskusji publicznej (r\u00f3wnie\u017c w trakcie tzw. Debaty Ekspert\u00f3w Dobrej Zmiany) mianowicie wiele razy pojawia\u0142 si\u0119 postulat, by grupy te ustawowo nie by\u0142y liczniejsze, ni\u017c pi\u0119tnastoosobowe. [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1457,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"elementor_header_footer","format":"standard","meta":{"_eb_attr":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1132"}],"collection":[{"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1132"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1132\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1567,"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1132\/revisions\/1567"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1457"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1132"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1132"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/przestrzendlaedukacji.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1132"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}